聆听孩童心声，顺其势而教，在幼儿成长的进程中，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。我们要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。尊重幼儿的学习方式和学习特点，最大限度的满足和支持幼儿通过感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。充分利用周边环境（区角、互动墙、廊区、主题墙）有助于教师正确引导，培养幼儿兴趣，从而帮助幼儿形成良好的学习品质。

　　
　　关注有利于幼儿学习品质形成的几个要素
　　
　　（一）幼儿的学习受兴趣和需求直接影响
　　
　　兴趣的发生是以一定的需要为基础的，有什么样的需要就会对什么样的对象发生兴趣。幼儿的认识活动就是在兴趣和需求的直接影响下产生的，他们会以极大的热情，积极主动地探索和认识他们感兴趣，比如说，平常幼儿生病了，家长要带她（他）们去医院，挂号、排队、看医生、打针，看病的环节幼儿亲身经历，所以很感兴趣。幼儿园创设小医院角色扮演区，提供必要的仿真玩具，幼儿就很乐意去玩。并且他们有角色意识，知道穿上白大褂自己就扮演了医生的角色，听诊器伴随“医生”开始了看病工作，给“小病人”问诊，如：张开嘴看看嗓子，用听诊器听听，摸摸肚子等一系列模仿动作，最后，确诊是感冒了，发烧了，开药，取药，甚至还喜欢医生给病人打针的动作，并且打针之前还不忘安慰“小病人”“打针一点都不痛，你坚持一下就好了，真坚强，真棒”等一连串话语。生活经验的丰富，同伴交往能力的锻炼和提升，孩子的学习就是在我们这些教育工作者提供的环境下一点点积累起来的。

　　
　　（二）幼儿的学习以直接经验为基础
　　
　　对幼儿来说，学习即生活，生活即教育。在幼儿生活中，对于现实世界的认识还是感性的，具体的，常常需要成人来帮助思维，这就决定了他们的学习是以直接经验为基础的。比如小班的健康课程《我会抹香香》，冬天到了，天气寒冷干燥，为了保护幼儿娇嫩的肌肤，父母都会给孩子准备护肤品，利用幼儿已有生活经验，老师可以让每个孩子从家里把香香带到幼儿园里，结合课程里面的儿歌进行教学，孩子们按照儿歌内容，一步步学习练习抹香香的过程，“宝宝霜，香喷喷，我要和你做朋友。蘸一蘸，点一点，照一照，抹一抹，小脸蛋香又滑。”一节课下来，孩子们不仅学会了儿歌，也掌握了生活技能，一举两得。
　　
　　（三）幼儿的学习具有整体性
　　
　　在幼儿园里，我们常常看到某些优秀的孩子在各个领域都表现的很优秀，而某些身体素质差，注意力不集中，语言交际欠缺的孩子却在其他领域也表现很平常。结合启元四需生即“优需、学需、情需、体需”培养方案，我们针对这些孩子学期初由班级三个老师共同研讨制定培养方案。在学期中，给这些孩子特别的关注，也给予他们更多的机会去锻炼和展现。当然，中间少不了和家长沟通，家园共育，促使幼儿身心的全面和谐发展。

　　
　　创设符合幼儿年龄特点的教育环境
　　
　　如何创设环境呢？幼儿园应创设哪些环境呢？应该说环境创设对我们幼儿教育工作者来说是一个不老的话题，也都在从不同理解角度重视环境创设。
　　
　　（ 一）创设有特色的室内外环境
　　
　　教室内环境主要是主题墙和区域的布置，各区域如：图书区、建构区、益智区、生活区、科学区、表演区等，例如在设计“美丽的秋天”主题时，我先让孩子们讲讲秋天里的见闻，然后再把故事画下来贴满墙壁，然后利用家园共育，请家长利用周末时间带孩子外出走走，寻找秋天的影子，并且捡一些树叶，和家长进行亲子树叶拼贴画，知道秋天是一个美丽而丰收的季节。当孩子们看到自己创设的美丽墙饰会兴奋不已，同时自然而然也就大致了解了“秋天”的含义。而室外环境如：廊区互动墙、种植区、养殖区等，例如在种植区 ，种一些简单易长的蔬菜与农作物，如：大蒜、洋葱、土豆等，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师可以组织幼儿采、摘、挖土豆，并且带领幼儿认识土豆能做成的美食菜品，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还可以把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、树叶、竹子、稻草、花生等进行了巧妙的利用；美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳贴画；利用白色T恤、白色扇子、帽子等，让孩子进行创意画；提供各种形态各异的酒瓶，颜料、皱纹纸，让幼儿进行装饰花瓶等等。
　　
　　（ 二） 创设和营造温馨和谐的环境，促进幼儿和谐发展
　　
　　为幼儿创设丰富的、可感知的物质环境，更要为幼儿创设一种宽松、愉快的精神环境，实现物质环境和精神环境的相互协调。温馨的环境能给幼儿舒适感和安全感，适宜的空间能让幼儿自主的选择自己喜欢的活动区域和材料，全身心投入活动中，教师可在活动室设置一个“悄悄话区”或“安静区”，随时去聆听孩子的心里话，关注幼儿情绪情感，尊重孩子的行为，并成为孩子的支持者、合作者和引导者。教师要注意对待幼儿情感、态度、以朋友的身份参与孩子们的活动，采用多种适宜的非语言行为与幼儿交往。

　　
　　“环境是无声的老师，” 我们追求的是润物细无声的教育。合理有效的环境创设是幼儿获得发展的摇篮，创设和利用良好的环境是促进全体幼儿在原有水平上得到发展、形成良好的学习品质的有力措施。因此，我们必须重视环境的创设，在理解和尊重每一个幼儿的基础上，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围，从而形成幼儿好的学习品质。让每一面墙壁会“说话”， 每一个角落会“唱歌”，让幼儿与环境“对话”，总之，我们要通过各种方法和途径促进幼儿在情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面提高，为幼儿良好的学习品质打下基础，促进幼儿各方面的和谐发展。