想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造想象能力发达的孩子，大多都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力。通过作文课堂构建学生思维开放的环境，在宽松互动的空间展开对话，顺势拓展，有助于培养学生的想象力。

　　一、克服畏难情绪，提高作文兴趣

　　兴趣是最好的老师，只有克服畏难情绪，才会让孩子进入写作“氛围”，产生写作欲望。小学生因为生活经验有限,再加上平时积累较少，所以一提到写作文就会抓耳挠腮，百思不得其解，老师要从根本上去解决问题，提高小学生的语言文字表达能力。

　　1.做生活的有心人，激发写作兴趣

　　只有做生活的有心人，留心观察生活，才能获取生活中的素材，才能有东西可写，才能做到言之有物。比如在执教三年级的习作观察单元时，我让每个孩子从家里带一颗大蒜或者几粒豆子放在教室的窗台上，并且贴上标签，署上名字，让同学们每天观察(也可以互相观察)，每天做记录，写好《观察日记》，结合自己看到的形状用形象化的语言表达出来，这样每个孩子都积极参与，做到“有话可说”。

　　2.用激励性评价语，提高孩子的写作兴趣

　　每次写完观察日记，逐一批改并进行中肯地评价，哪怕孩子在习作中用到一个词或者一个句子，我都会竖起大拇指鼓励，用夸张的表情和激励语言让孩子尝到写作的甜头，这样就激发了孩子的自信心。比如在观察豆芽的过程中，有的孩子把豆芽弯弯的形状想象成一个鱼钩，还有的想象成一根木质拐棍，其中有个孩子把黄豆芽比作小姑娘的辫子，“摸上去滑滑的，嫩嫩的”。他是从感觉上去写的，可谓另辟蹊径;还有的写到：“过了两三天，黄豆宝宝长出了小尾巴，像小蝌蚪一样。又过几天，小尾巴越长越长……”读到这样的文字，我总是大力表扬孩子，能看出班上越来越多的孩子脸上洋溢着自信的笑容。

　　3.多参与实践，为有源头活水来

　　小学生的好奇心强，愿意展示自己，形式多样的习作活动能调动他们的习作兴趣。还有，定期开展丰富多彩的课余活动，等等，这些都能起到使观察对象活灵活现，使想象神奇、新颖、真实的作用。让学生多观察生活中的一点一滴，边观察边思考，一定会有所感受，有所收获，比如观察我们的校园一年四季的不同，观察我校的“动物园”里各种动物的活动特点等，或写、或画、或表达，主题一样，形式多样，充分给予孩子们表达的机会，为习作的想象找到更好的“支撑点”，从而达到“我写啥像啥”的效果。

　　4.广泛阅读，厚积薄发

　　阅读是一个人思想的开始，是人生成功路上的基石。教学中多次运用自主探究的手段提高学生的创新能力，具体来说有两点：第一，在课堂上，教师要给予学生主动探究、自主阅读的时间和空间。第二，教师要鼓励学生多阅读优秀课外读物。这样，让学生在书的海洋里徜徉，养成自主读书、自觉培养创新思维能力的习惯。书读得多了，知识的积累就会越来越丰富，在写作中丰富的想象就会达到触类旁通、举一反三之效果。所以，老师不仅要关注课内阅读，更应该关注课外阅读，为开拓学生的视野，提高他们对文字的敏感度，丰富他们的阅历做好铺垫。

　　二、联系生活，不断积累写作素材

　　由于小学生的社会经验有限，与社会和大自然的联系越来越少，所以对事物的观察也是浅尝辄止，但阅读弥补了他们生活阅历少的不足，他们可以在阅读中了解人情世故，从而获得写作素材。在阅读教学中，我让孩子养成“不动笔墨不读书”的好习惯，遇到好词好句及时摘录，也可以要求同学们背诵，以求熟能生巧，这样的阅读决不会白费!例如：在学习《走月亮》这一课时，我让孩子边读边想象，在明亮的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过果园和菜地……山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，在作者笔下，虫鸣、鸟飞、溪流、鸟语无不充盈着温馨甜美之情。孩子们一边读，一边想象;一边想象，一边陶醉其中，最终熟读成诵，内化成了自己的语言，所以我在布置作业时：请你模仿《走月亮》联系生活，写一写自己月下漫步时的场景。学生写起来得心应手，一气呵成，因为有了“底气”，再加上合理的想象，对他们来说，写作已不再困难。

　　三、“多管齐下”，提高孩子想象能力

　　作家巴金说过：“没有想象就没有文字，没有想象就没有佳作。”那么，怎样才能提高小学生习作中的想象能力呢?

　　1.依托教材，大胆想象

　　结合课文进行想象训练是作文教学的重要方式。依托课本精心设计大量的仿写、续写、扩写等作文训练，以提高学生的想象能力。例如小学中年级的课文后面都设计有“小练笔”，让孩子在模仿的基础上大胆想象，写出自己独特的感受，从而形成自己的表达风格。

　　2.连词成句，连句成篇

　　在黑板上板书几个毫无关联的词语，然后让学生根据这些词语即兴编故事，我发现孩子的想象远远超出我的想象。他们一会儿功夫，就能根据黑板上的词语畅所欲言，编出充满童趣的故事来。这种方法一举两得，既锻炼了孩子的口头表达能力，又培养了孩子的想象能力。

　　3.给词语“做嫁衣”

　　给孩子们做这样的游戏：比如黑板上出示“紧张”这个词，让孩子们围绕这个词说出一段话，但是句子中不能出现“紧张”这个词，我们称之为给词语“做嫁衣”，我们一有空就来做这种游戏，比如“高兴”“伤心”“委屈”等等，说得多了，写得多了，孩子们的思维就更加开阔，想象也更加丰富。

　　4.经常给课文“编续集”

　　在教学过程中，往往会遇到一些故事性强的课，我借机指导孩子给课文编续集。比如，接下来会发生什么，时间、地点会有什么变化，情节上有什么惊心动魄的地方，都让孩子一一去尝试，“我思故我在”。多一份思考，多一点想象，习作就会更丰满，语句就会更生动。

　　想象力是能动的知识，是创造力和智慧的必要背景，也是启元学校聆听孩童心声着力培养的孩童核心素养之一。抓住孩子富于想象的心理特征，激发他们的想象力，促使其思维全面发展，就能培养和提高孩子的作文想象能力。但是，想象能力的提升并非一朝一夕之功，需要在平时的各种日记、系列小练笔等方面，抓住细节描写，发挥想象，运用各种修辞手法，使文章形象生动起来，扎实打好基础，把每一次习作都当成进步的又一级台阶。